孩子发脾气不是"无缘无故"的，每一次背后都有一个他能达到的目的。把那个目的找出来，干预才有方向。
一、先搞清楚：他发脾气到底在"说"什么
孤独症孩子把行为当语言用。在你读懂他的"语言"之前，他不会用你的语言。所以第一步不是压住脾气，而是判断这次发脾气到底在传递什么信息。
行为的功能主要归为三类：
同一个行为可以同时承担两个功能。比如他咬人，有时是为了拿到想要的东西，有时是为了逃掉一个指令。这两种情况需要完全不同的处理，用同一招（比如一律隔离）反而会强化他——隔离恰好帮他逃掉了不想做的事。
另外，在分析行为数据之前，先带孩子看医生，排除耳朵发炎、牙疼、肠胃不舒服等生理原因。有些看起来"莫名其妙"的突然问题行为，其实是身体在报警。
二、具体记什么：ABC 六列记录表
选一到两个最困扰你的行为（比如尖叫、咬人、踢人），连续两到三天，每小时或每天记录一次。拿一张活页纸，画六列：
记完两三天，回头看数据，通常能看出一个固定模式：比如多数尖叫是为了拿到东西，少数是为了逃避任务；或者上午 11 点半是个困难时段。
三、找到原因后，怎么落到干预里
核心原则：针对每个功能设计不同的对策，同时教他一个"说得出"的替代行为，让他不再需要用发脾气来"说话"。
数完了，说出或比出他要的东西的手势，再给他。安静五秒才给，闹了就从头再来。这教他"好好请求才有，哭闹没有"。
选替代沟通行为的关键： 教他"要求"（mand）——就是孩子想要东西时，用指、用手语、用图片或说一个词来表达。这是语言行为疗法的核心。教的时候确保一件事：万一他又哭闹，任何大人都不会因此把东西给他。
坏行为（发脾气）和好行为（好好请求）之间至少要有五秒钟的间隔，否则你会无意中用哭闹"塑造"出更多问题行为。
还有一点很重要：不要在他正在情绪爆发时教新技能。等他平静下来，再现那个让他卡住的情境（比如给他一个拼不上的玩具），在他爆发之前立刻辅助他说出"帮帮我"。多次练习之后，他才会学会在需要时主动开口，而不是等你提醒。
最后，把这套做法告诉每一个和他相处的大人——保姆、祖父母、老师——大家用同一套方法。行为矫正刚实施时，问题行为可能短暂增加，这是正常的；如果持续没有减少，就需要重新检查计划，并考虑请有孤独症干预经验的认证行为分析师做进一步的功能性行为评估。