孩子目前处于"回应者"角色——所有互动都由大人发起，他负责给答案。要扭转这个局面，核心思路是：减少提问、增加评论和示范，同时刻意制造"不交流就得不到"的情境，让沟通板成为他随时能用的工具而不是摆设。
一、日常中怎么创造主动沟通的机会
第一步，改变互动方式。少提问，多评论。与其连珠炮似地问"这是什么？它叫什么？"，不如发表一些能让孩子继续参与对话的评论，比如"我喜欢他的牙齿""我喜欢它的尾巴"。
少提问题通常能促进孩子自发说话能力的提高。明确的语言提示，尤其是问题和指令，会限制自发交流的机会；应逐步减少语言提示，增加肢体和视觉提示。
第二步，放慢节奏，耐心等待。所有孩子回答问题所需的时间都比大人长，自闭症儿童则需要更久。提问后至少等待十五到三十秒，甚至更久，让孩子有时间消化、思考、组织语言。
如果等待时间过长导致孩子失去兴趣，就根据他的毅力水平适当缩短。
第三步，提供语言示范而不是等待他"想出来"。为孩子提供多次练习提出请求的机会；提供口头评论范例（比如"看！爸爸有条新裤子"）；
为只会说单个词的孩子示范简短且符合语法的短语和句子；提供填空练习，先开始回答，然后等待孩子补充缺失的部分，之后再重新问一遍。
第四步，沟通板的使用要"边说边指"。与孩子互动时，一边说话一边触摸板上的关键词；尽量减少口头提示，以激发他的沟通意愿；
如果他指向了某个图标，就模仿并扩展他的表达，比如他指"泡泡"，你就说"泡泡，吹泡泡"，同时强调板上的"吹"字。目标是自然流畅的交流，不是机械操作。
二、环境上怎么安排
不要把孩子需要的一切都放在他触手可及的地方。把最喜欢的玩具放在最低架子、把零食放在台面边缘，确实方便，但孩子获取想要的东西毫无困难时，就没有理由与你交流了。必须刻意营造一些情境，促使他出于提出请求、拒绝、打招呼、发表评论、做出选择等不同原因进行互动。
沟通板本身的环境安排也很关键：板子要便于携带、经久耐用、随时可用；能自主行走的孩子应配备可以固定在衣物上、放入收纳袋或装进带肩带书本里的沟通板。板上的符号和词汇要既小巧又全面，按主题（场景或活动）制作，词汇选择便于在特定情境中提出请求和发表评论。
如果选择过于有限，孩子将无法有效表达各种需求和想法。
另外，沟通板的使用要在不同场合保持一致。在家、在学校、在餐厅、在社区中心，孩子都能用同一套系统，这种一致性有助于他学习在各种情境中使用该设备的原因和方法。
三、沟通机会多了会带来什么变化
最直接的改变是自发交流频率的提高。象形图沟通板可以增加自发交流的发生频率，减少回声语（就是重复别人刚说的话），并增加自发评论。有孩子原本言语主要不具有交流功能，通过主题沟通板，沟通能力扩展到了发表评论及其他社交功能，在能使用沟通板的场景中，自发沟通水平显著提高。
更深层的变化是沟通功能的拓展。孩子不再只是"被问才答"，而是能主动提出请求、说明不想要什么、对正在发生的事情发表评论、分享感受、提问索取信息、进行双向对话。这些功能扩展对于促进互惠的社会交流互动以及功能性沟通至关重要。
还有一个容易被忽略的长期效果：孩子会逐渐减少对辅助工具的依赖。有孩子在美术课上使用列有"很棒""我喜欢""漂亮"等说法的沟通板，后来逐渐减少了对沟通板的依赖，更多地模仿同伴的评价，自发地参与社交互动。
最后，主动沟通本身赋予孩子掌控感。表达自己的需求、告诉别人"够了"、对某事发表看法、告诉某人"我爱你"——这些都是掌控环境的方式。而辅助沟通是否真正有效，最终取决于它能否帮助孩子融入社区、与他人建立丰富而持久的关系。