孩子不配合、跑开，核心原因通常不是"不听话"，而是任务对他来说太难或太不愉快，他在用行为逃避。应对的关键是：把难度降到他能做到的程度，用他真正想要的东西把"留在教学现场"变成一件划算的事，同时坚持完成最后一步，不让他觉得闹一闹就能走掉。
一、不配合、跑开，多半是这几个原因
孩子并非在寻求关注，而是想逃避那些令他不愉快的任务。他可能觉得任务太难、步骤太多、或者你突然不再帮他完整演示所有操作，让他感到意外。留意这些信号：眼神游离、坐立不安、发牢骚、扔掉材料、目光四处游移就是不看你，或者干脆走开。
还有一种情况是，过去他每次用哭闹或跑开都能让你放弃教学，这个策略就"成功"了，不良行为反而被强化、变得更严重。
二、降到什么难度，怎么用他喜欢的东西建立配合
第一步，把要求降到比"第一步"还低。比如教脱裤子，他连第一步都不肯做，那就先不要求他脱，而是让他把手放到裤腰上，或者只是看着你演示。哪个环节他最容易突破，就从哪里起步。
第二步，把奖励放在教学现场。要坚决要求他完成，并随时准备奖励。当他意识到只有在教学现场才能吃到自己最喜欢的零食时，就不会那么想离开了。
完成某项任务或努力尝试后，立即给予热情的表扬——拍拍背、说"做得好"、击掌、欢呼，这些关注本身就是强大的奖励。
第三步，如果找不到任何能激发他动机的东西，可以用"结束训练"本身作为奖励。辅助他说"再见"或"完成了"，甚至只说一个字，说完就让他立刻离开，不要再跟他聊天。一旦他体会到"我说话就能结束"，他会在活动中坚持更长时间，之后再把"再见"扩展成"开""关"等更多表达。
三、要不要暂停：分两种情况
可以继续的情况： 孩子反应冷淡、不配合、有抵触情绪，但行为没有升级到危险程度。这时仍应尽量完成本次教学，以免他学会"闹情绪就能逃避"。具体做法：给予必要提示帮他完成整个步骤序列，然后重复最后一步，直到他能独立完成或抵触明显减轻。
此时给予适当表扬（"这样就好多了，努力了"），但暂不给超级奖励，因为还没达到奖励标准。每次练习结束时务必确保任务顺利完成——如果他卡住了，让他先做一个肯定能做到的简单步骤，然后再停止。
该暂停的情况： 行为极其激烈，指导或手把手引导对你或孩子都不安全。这时暂时停止训练环节，但不要让他离开该区域。让他安静坐着或站着，你退后一步（通常坐着为佳）。
一旦他安静并平静下来至少五到十秒，悄悄表扬他保持安静，让他完成课程最后一步，给予所需帮助，然后允许他离开。
另外，如果你或孩子状态明显不佳（头痛、生病、精力不足），最好暂时放下教学，等双方都准备好后再继续。
四、什么时候重新加难度
判断标准是"维持水平"：孩子在三到四次训练或连续几天内，能以相当准确的程度展示目标技能，说明他已掌握。此时应立即进入下一项，保持前进的势头，否则长期停滞会让他失去参与兴趣。
加难度的节奏要适宜：太快、太慢都不好。每一步训练时间太长，行为被过分强化，反而使下一步的行为不易出现。如果建立下一个新行为有困难，退回到前一个步骤继续训练，不要硬推。
如果经常遇到激烈行为问题，建议请学校工作人员或具备行为学专业知识的人士做功能性行为评估，制定行为计划。