强化物就是孩子做完一个动作后，你立刻给他的"好东西"，目的是让他下次还愿意做。它不是固定的某样东西，而是"给了之后孩子确实更想靠近你、更愿意继续"的那个东西。你家孩子不稀罕你给的东西，说明那东西对他此刻没有强化作用，需要重新找。
一、强化物是什么，分哪几类
强化物（行为发生后立刻给的东西或活动，用来增加这个行为下次出现的概率）分两大类：
- 主要强化物：天生就有吸引力的，比如食物、水、睡眠。一块饼干、一小口果汁属于这类。
- 次级强化物：本身没有"饿"或"渴"的生理需求，但因为过去和好吃的、好玩的反复绑在一起，孩子才觉得它有价值。口头表扬、贴纸、代币（勾号、笑脸）、玩具、看几分钟视频，都属于这类。
按"给完还在不在"分：
- 消耗性强化物：给完就没了，比如被吃掉的一块糖果、吹一下就散的肥皂泡泡、倒在小杯里喝掉的果汁。这类容易控制，孩子吃完可以再来一次。
- 能反复使用的强化物：比如玩具、书籍。这类要准备多个同类物品，或者从孩子手中把物品回收回来，才能创造下一次沟通机会。
另外，社会性刺激（微笑、口头表扬"干得真好"）对很多自闭症孩子一开始不起作用，需要和饼干、玩具一起反复给，慢慢才能单独起作用。
二、怎么找出你家孩子的强化物
核心原则：不要猜，要观察和试。具体做法：
- 问和列。 把孩子喜欢的食物、饮料、影片（具体到最喜欢哪一段）、桌面小玩具（肥皂泡泡、会发亮旋转的陀螺、轻拂皮肤的鸡毛掸子）、离开桌子的活动（弹性球上弹、推秋千、用毯子卷起来再打开、坐在膝盖上摇晃、上下颠倒）全列出来。
- 摆出来看。 在桌面或房间放几样不同的玩具和食物，观察孩子先碰哪个、玩了多久、如果是食物先吃哪样。也可以同时拿两样东西（一手糖果一手毛绒玩具）让他选，反复几次看稳定选哪个。
- 小剂量试探。 拿一颗M&M巧克力豆放在他面前，看他会不会拿；给一小碗薯片，记录他多久才去吃。
- 记录要具体。 自闭症孩子非常挑剔。比如有的孩子只用吸管喝小纸盒里的牛奶，只吃放在碗里的麦圈，不喜欢你用手直接递给他。
如果老师反馈"强化物在学校没效"，先确认是不是呈现方式不对。
- 看"关掉"时的反应。 孩子可能不会主动走向电视，但电视一关他就哭闹、四处张望——这说明此刻看电视的动机最强，是教学的好时机。
- 看他愿意付出多少努力。 如果他对直接拿到东西都懒得伸手，那让他用语言或图片去"换"就更难了，得先帮他建立"主动去拿"的意愿。
三、强化物失效了怎么办
- 饱足了就换。 孩子刚吃完一整包饼干，你再给一块，他当然不稀罕。过一阵子没吃（剥夺），同一块饼干又变回强强化物。
所以强化物清单要常换、常更新。
- 一次别只靠一样。 连续试次中换不同的强化物，避免厌倦。把最强的那个（比如看五分钟他最爱的视频）留到最难的任务之后用。
- 代币经济。 正确反应给一个贴纸或勾号，攒够一定数量（比如10个）再兑换一个他特别想要的活动或零食。
- 从自我刺激里找线索。 如果孩子对任何外物都不兴奋，但转圈圈、扑手时明显有反应，那就以这个为起点，开发一个"跟你做"的版本——比如你帮他转、你带他扑，让他觉得"和你做"比"自己转"更有意思。
- 逐步升级。 10岁孩子爱看天线宝宝不丢人，先从这个开始，等他技能上来再慢慢加入芝麻街、海绵宝宝，别一步跳到"大人觉得合适"的内容。
- 把强化物锁起来。 放在透明盒子、袋子或高架上，孩子不经过你拿不到。这样他每次想要好东西都得来找你、跟你互动，你自然就成了"好东西的给予者"。
- 孩子推开、哭、尖叫时，先别急着换东西，先检查是不是给的方式不对。 确认他确实喜欢这个、用他习惯的方式递给他，再判断是不是真的失效了。
最后一点：强化物的选择权在孩子，不在大人。老师觉得"整天给糖果不公平"，但对孩子来说，那可能就是他此刻唯一有动机的东西。把这件事跟老师、治疗师说清楚，让他们理解这不是"训练狗"，而是让孩子愿意坐下来跟你学的最基本前提。
