有用，而且这正是使用沟通板时最核心的一步。你一边说一边指，不是"自说自话"，而是在给孩子同时提供听觉和视觉两条通道，让他把"你说的话"和"板上的符号"对应起来。
一、边说边指，到底在帮孩子做什么
口头示范让孩子听到单词、短语或句子，他可以跟着你重复，也可以稍后自己说出来。沟通板上的视觉符号则起到"提醒"作用——提醒孩子该说什么、该指哪里。两者配合，等于给孩子一份可以记住、以后能拿来用的"台词"。
一旦他学会了在某种情境下该说什么，就有可能把这句话迁移到其他情境里。随着时间推移，他会越来越少依赖你给的"台词"，越来越多地靠自己去理解该说什么。
对会说话但表达不稳定的孩子，象形图沟通板还能增加自发交流的发生频率、减少回声语、增加自发评论。文斯就是一个例子：他虽然能说话，但言语主要不具有交流功能，模仿行为时有时无。通过一系列主题沟通板，他的沟通能力扩展到了发表评论及其他社交功能，在能用沟通板的场景里，自发沟通水平显著提高。
二、具体怎么做，几个要点
三、孩子能从中获得什么，你要注意什么
孩子获得的是：把"你说的话"和"板上的符号"建立联系，积累可以复用的词汇和短语，逐步从"你指他指"过渡到自己主动指、主动说。
你作为沟通伙伴，有几件事要放在心上：
第一，成人和同伴必须随时示范沟通系统的使用方法。不是教一次就完了，而是每次互动都带着他走一遍。
第二，示范要慢慢退。一旦孩子能持续对你的口头示范做出反应，就适当延迟或暂停提示，让他试着在没有你提示的情况下自己说、自己指。如果孩子在没有示范的情况下，无法在不同情境中持续使用某个词，那这个词还不算真正掌握，需要继续练。
第三，淡出提示要慢、要循序渐进，别一下子全撤掉。你不希望孩子感到沮丧或气馁，提示应该缓慢地退，让他始终觉得"我还能做到"。
第四，为了鼓励他主动轮流发言，尽早减少示范的频率，或者换成不那么直接的提示方式，比如只说半句话让他补完。
你做的不是"自己的动作"。你每指一次、每说一次，都是在给他搭一块砖。他今天看不懂，不代表明天还看不懂——你重复得够多、够一致，他就能把"你说的话"和"板上的符号"对上号，然后开始自己用。