手语和图片符号没有天然的"更优解"，关键看您孩子的运动能力、记忆方式，以及周围人能不能理解。选错了，孩子每次沟通都要多一道坎，反而消耗他的表达意愿。
一、手语：便携但有门槛
手语是一套有完整语法的正式语言，属于"时间性"语言——手势做完就消失了，不像图片那样一直摆在那里。它的优势在于：完全不需要设备，双手随时可用；老师可以手把手做肢体提示来教孩子做手势（口语没法这样提示）；
部分手势有图示性，比如"猫"的手势像在脸旁画胡须，跟概念长得像，比纯抽象的口语更直观；所需运动技能可能比口语更简单。
但门槛也很实在：孩子必须从记忆里把符号调出来，没有外部提示可看；需要运动计划能力、动作模仿能力和精细动作能力；自闭症儿童常伴有精细运动缺陷，可能做不出清晰易懂的手势；
并非所有手势都有图示性，有些对孩子来说过于抽象；只有懂手语的人才能理解，而大多数家长、老师和同学并不懂；如果同时伴有智力障碍，从记忆中灵活检索词汇会更吃力。
比较适合：运动能力较好、能模仿手势、周围有懂手语的沟通伙伴、需要即时沟通（来不及翻板或开设备）的孩子。
二、图片符号：视觉友好、人人能懂
图片符号（照片、象形图、印刷文字等）属于"辅助性"沟通方式，需要借助外在材料或设备。它的优势在于：符号是静态的、持续可见的，孩子可以花尽可能长的时间看一个符号来理解含义；不依赖回忆记忆，符号本身就是"该说什么"的提示，相当于给孩子一个可选的菜单；
对沟通者提出的社交要求较少，节奏慢、具体；传达的信息通常能被所有人理解，不需要对方懂手语。自闭症儿童在视觉感知上有优势，带有视觉成分的沟通系统往往比纯听觉的更有意义、更有效；
对许多自闭症儿童来说，图片或线稿画等视觉-空间符号使用效果更好。
局限在于：低技术系统（如沟通板）可能限制能产生的信息数量；需要携带板子或设备；如果存在严重运动障碍，指向或翻页也有难度（不过一个动作——指向、按开关、眼动追踪——即可调用多个符号）。
比较适合：视觉学习偏好强、记忆或回忆符号有困难、周围人不懂手语、需要被所有人理解的孩子。
三、做选择时，重点看孩子这几方面
还有一点值得放心：使用手势、图片符号或语音生成设备，都不会妨碍孩子继续学习说话。最终选哪种，看孩子学起来哪种更容易、用起来哪种更顺畅，没有标准答案，需要观察和尝试。