亲子阅读不只是"念字给孩子听"，而是一次次双向互动的共同活动（即父母和孩子从头到尾共同参与、轮流主导的游戏式互动）。选对书、用对方式、把书里的词带出书页，这三件事做到位，共读就能成为孩子学词、理解语言、练习表达的高频场景。
一、选对书，让阅读本身成为学习
选什么书、怎么读，取决于孩子当前的沟通发展阶段。如果孩子还觉得书是可以吃的东西，那读法就和他安安静静坐着听故事时完全不同；如果他已经能参与对话，目标就可以从"激发对书的兴趣、理解词语含义"升级为"给图片命名、讨论故事情节"。
共读时自然会发生大量学习活动：孩子发现和你一起翻书是有趣的，建立情感纽带的同时收获双向交流的快乐；他学到新词，也看到已经认识的词在新的语境里被使用；你会引导他想象角色的感受、猜测接下来会发生什么，这让他跳出文字本身去思考；
他还会通过印刷文字发现另一种交流方式。反复读同一本书，孩子对图片和文字越来越熟悉，参与起来也更容易。如果孩子对某本书过于执着，可以用图片日程表（把两张书的图片排在一起）引导他先读一本篇幅较短的新书，再读他最喜欢的那本，尽量找新书里有相同角色的，过渡会顺畅很多。
二、顺着孩子走，把话说得简单、具体、有表情
孩子盯着书里某张图看，未必是你正念到的那一页。这时候放下原计划，顺着他的兴趣走：给吸引他注意力的那张图标注名称，再把它融进你正在讲的故事里。
语言上，对还不会说话或刚开口不久的孩子，句子要短、直接，只用一两个字的简单名词或动词描述动作和物品，比如"这是球""滚球球"。父母说话时，叫孩子名字、举起书、说"书"或书名，每次邀请都重复一遍，让他把声音和动作对应起来。
表达上，把表情加进文字里，把故事讲得生动夸张一些，孩子的兴趣会明显提升。在对话中适度穿插提问、语言示范和评论，不要一口气问太多问题——问题一多，对话几乎肯定断掉。如果孩子找不到合适的词或说错了，你从他的角度出发，用"如果他能说出来的话，他会怎么说"的方式替他说出来，而不是纠正他。
还可以试试"装傻"：假装不懂怎么玩、不懂图里在发生什么，孩子往往会主动开口解释，这就是一次真实的表达练习。
三、把书里的词带出书页，制造评论和回应的机会
孩子在一个情境里学会的词，往往很难自动用到别的地方。要帮他做概念泛化（就是把一个词从原来的场景迁移到新场景），选书时就有意识地挑那些包含他在日常游戏、歌曲、生活常规里已经学过的词汇的书。比如孩子先在游戏里学会了"上"，再在书里看到气球"飞上去"，这个词就从单一场景扩展开了。
共读时，不要只念文字。指着图问"你觉得他接下来会怎么做？""他是什么感觉？"，引导孩子预测和思考。在"伙伴"阶段（孩子已能进行简短对话但容易卡壳的阶段），继续提供评论和提问的范例供他模仿，同时引入新奇元素，让他的表达超越固定的"脚本"。
聊完故事后，把书里的词和句子带到其他场合里用——吃饭时、洗澡时、在操场上——让孩子发现这些词不只属于那本书。
最后，每次共读结束，说一句"读完了"或"结束了"，把书收好，给孩子一个晚安吻。这个"活动结束"的环节本身就是在教他：互动有开始、有过程、有收尾，而收尾也是沟通的一部分。