视频示范、社交脚本（把"该做什么、该说什么"拆成一步步的视觉卡片）和社交故事（用简短叙事讲清一个情境里发生了什么、期望怎么做）是三类互补的视觉支持工具，核心用途是帮孩子把社交和沟通中那些"看不见、说不清"的期望变成具体、可反复练习的内容。下面按你问的三个方向分别说明。
一、用脚本与视觉框架提示对话发起与社交对话
社交脚本适合把一项活动或一次对话拆成可操作的步骤。比如教孩子玩橡皮泥，可以把"用擀面杖压平""用模具切形状""搓成球、搓成蛇、做姜饼人"各拍一张卡片，串在钥匙扣上。孩子先浏览选项，逐个练习，再在游戏时间里运用；
遇到困难时，同伴可以指着卡片给提示。
社交故事则侧重讲清"为什么"和"别人会怎么反应"。句子既有描述（"有时候能轮到你，有时候轮不到"），也有指导（"我可以保持冷静"），信息量要匹配孩子的理解水平。一个实际做法：孩子学会了举手但轮不到时会焦躁，就给他做一本关于情绪的简短绘本，每天活动前预习，情绪上来后复习，老师用故事里的原话做口头提示。
孩子慢慢学会用那句话调节自己。
视觉框架（一张画着几个方框、每个方框写一类情境和示例的提示图）在社交对话中特别有用。例如教共情回应时，框架里列出"生病——'我今天身体不太舒服'"、"感到压力——'我对期末考试很紧张'"、"兴奋——'我朋友这周要来看我'"，孩子对照着练习说"真遗憾""那真不容易"。框架还能帮那些话太多或太少的孩子把对话控制在合适长度，减少对外部口头提醒的依赖。
对话发起方面，可以先从非语言动作入手（靠近对方、轻拍胳膊、展示一件物品），再过渡到口头搭话（叫名字、说"嗨"、"你知道吗？"）。提示卡可以写"保持话题一致""该说多少话"，让孩子在轮到自己发言时看一眼就能接上。
二、用视频示范呈现期望的沟通行为
视频示范的核心优势是"完全相同的场景可以反复看"，而真实社交每次都不一样，孩子很难从一次互动中提取规律。制作时遵循五步：确定社交情境→确定目标行为→拍摄孩子本人、熟悉的大人或同伴做出该行为→让目标行为在画面中最突出→把口头信息压到最少。
适合教的技能范围很广：动作模仿、独立游戏、社交游戏中的轮流、社区行为规范（比如去牙医诊所）、替代挑战性行为的亲社会做法、具体沟通信息的表达、简单对话。视频类型有四种：基础示范（看别人做）、自我建模（看自己做到）、视角建模（从孩子自己的角度看，不露操作者的脸）、视频提示（把动作拆成步骤，录到一半暂停，停下来给提示）。
播放时注意：每天至少看一次，兴趣高可以多看；正式活动前可以先预览；最好再配一个视觉提示（日程表、提示卡或脚本），两条线索一起用。
三、逐步撤销辅助，把技能迁移到日常社交沟通
辅助有从高到低的等级：全肢体带动→部分肢体引导→手势指向→示范模仿→视觉/文字提示→口头提醒。原则是一开始用介入程度够高的辅助确保孩子做对，然后尽早往低等级撤。如果孩子长期依赖某一级辅助，说明还没准备好独立，需要继续练习再撤。
迁移到日常场景的关键是"换人、换地方、换情境"。孩子先和成人把对话技能练熟，再鼓励他在自然环境中跟同龄人用。同伴也要接受简单指导：知道怎么回应、怎么等待、怎么认可孩子的尝试。
家人在家陪练同样的技能，同伴在群体里给机会。自我管理（孩子自己用记录表监控"我有没有保持话题""我有没有提问"）是脱离成人后维持对话的工具，因为真实对话贯穿全天，不可能每次都有人在旁边提示。
视觉辅助本身也设计成可逐步减少的：孩子熟练后，卡片可以收起来，框架可以简化，最终孩子自己就能调用这些策略。