给孩子动机的核心思路是：把"我想让他说话"变成"他想要那个东西，而说话是拿到它的办法"。动机不是靠讲道理催出来的，而是靠环境安排、即时反馈和节奏控制一起搭出来的。以下三件事配合使用，效果最实在。
一、把控制权分给孩子，顺着他的兴趣走
孩子对什么有反应，教学就发生在什么上面。观察他当下盯着哪个玩具、重复哪个动作、对哪种声音有反应，就在那个情境里教。他玩火车时兴趣从搭轨道转到想开火车，你就跟着转到"开"这个动作上，而不是硬把他拉回轨道。
他转向新活动，你也跟着转。
在此基础上，主动给他选择。比如把两样他可能喜欢的玩具摆出来让他挑，或者问"你想先吹泡泡还是先玩球"。研究发现，在提供选择的条件下，孩子的挑战性行为更少，适当的社交游戏和交际技能水平更高。
但有一个前提：你要对材料实行"共同控制"（就是孩子不能自己随手拿到所有东西），否则他不需要跟你互动就能拿到一切，沟通的理由就消失了。把最喜欢的玩具放在他够不着的架子上，把食物分成小块，都是制造"需要开口才能拿到"的合理障碍。
二、用他真正想要的东西做即时奖励，任何尝试都算数
强化物（就是孩子做完动作后立刻得到的东西）必须是孩子自己偏好的食物、物品或活动，而不是你觉得"应该"奖励的东西。把三明治切成八小块，他每发出一次"嗯嗯嗯"的声音，你就递给他一小块——这就是自然强化（用活动本身或物品本身做奖励，而不是额外给贴纸或口头表扬）。
关键原则：鼓励所有沟通尝试，哪怕只是伸手、发出一个模糊的音、看你一眼。先肯定，再引导他往更常规的方式发展。如果孩子还不会说话，你可以利用他已有的重复行为作为奖励——比如他整天反复玩球，那就教他说"球"，说完才把球还给他。
他反复开关灯，就教"灯"。这不是在强化刻板行为，而是借他已有的动力迈出沟通的第一步。研究表明，孩子语言技能提升后，自我刺激行为通常会减少甚至消失，不会变得更糟。
操作节奏：先口头标注他面前的物品（"这是饼干"），然后等待他的反应，再递给他。对于他已经会说的词（维持任务），你只拿着物品、延迟约十秒，等他主动反应；没反应再示范。
对于新词（习得任务），先示范，再等。
三、难易交替，让他一直"够得着"
不要连续上高难度任务。在安排一项较难的新任务之前，先穿插多项他已掌握的简单任务（维持任务），让他反复体验"我做到了"。有研究建议，在习得任务之前可以安排多达七项简单的维持任务。
这样孩子不会因连续受挫而退出互动。
同时注意节奏：适时暂停，避免孩子因过度刺激而厌倦或出现扰乱性行为。活动内容也要根据他的反应灵活调整——反复尝试他明显不感兴趣的活动不会奏效，反而会导致反应减弱。
一项针对15至21个月大幼儿的干预研究显示，家长按上述原则（顺应意愿、吸引注意、清晰提示、维持与习得交替、自然强化）执行12周后，孩子在10分钟互动中使用的单词或近似词从基线不超过10个，提升到经常超过50个。家长也反馈压力减轻、对自身帮助孩子沟通的能力更有信心。
总结成一句话：动机不是"逼"出来的，是你把环境摆好、把奖励给对、把节奏控住，孩子自己就会想开口。