视觉感知和样本配对（VP-MTS）是评估孩子视觉辨别与配对能力的一组里程碑任务，它测的是孩子能不能"看见、分辨、找到、归类"——这些能力是后续几乎所有学习和语言技能的地基。
一、为什么它是基础能力
配对训练建立的是许多智力方面和语言方面的底层能力。最核心的一条，是让孩子学会在一个视觉场所中仔细寻找目标物件。刚开始这个场所只是桌面上摆着几张图片或实物，往后会扩展到自然环境、视频、书本场景。
配对训练同时教孩子两件事：一是"物以类聚"，即对事物进行分类；二是如何寻找和发现不在眼前的物品。
视觉扫描能力一旦建立，它就成为更高级任务的基础。区别性听者反应（就是大人说"把红色的拿给我"，孩子能从一堆里挑出红色那个）和对功能、特性、类别的听者反应，都要求孩子能仔细注视一个比较组合。样本配对是培养这种"仔细注视"最简单的方法。
到了更高阶段，配对能力还支撑模仿学习——孩子参照同伴的美工活动完成自己的作品，本质上就是功能性的配对。而形状、顺序、序列排列等任务，则训练更细致的视觉区别能力，这些能力是以后算术、阅读、拼写和顺序性故事等学习技能的关键成分。
二、评估中具体测什么
VP-MTS 从最基础的视觉注意开始，逐级递进，覆盖以下技能：
- 视觉追踪与注意：能否追踪移动刺激物达 2 秒；能否对一个玩具或书本持续注意 30 秒（且不是自我刺激行为）。
- 手眼协调与精细动作：能否用拇指、食指、中指抓起小物件（钳形抓握）；能否把 3 个物品放入容器、堆叠 3 块积木、把 3 个环圈挂在桩子上。
- 完全相同配对：在 6 件或 10 件物品的组合中，找到与样本完全一样的实物或图片，共达 25 组。
- 颜色与形状分类：按所给范例，将 10 种不同颜色和形状的物品归类配对。
- 相似刺激辨别：在 8 件或 10 件组合中（其中含 3 件相似物品），从相似物中选出正确配对。
- 同类不同样配对：如将福特卡车与丰田卡车配对，要求更有效的扫视和辨别。
- 二维与三维交叉配对：将立体实物与平面图片配对，或反过来。
- 泛化配对：第一次见到新物品，在 10 件组合中（含 3 个相似刺激）第一轮就能配对成功。
- 抽象配对与归类：用 8 件以上材料完成积木搭建、形状拼图；在没有示范的情况下对 5 个类别（动物、衣服、家具等）中的物品归类；完成 20 个三步序列排列任务。
部分任务计时，以测定孩子做出恰当辨别反应的速度。
三、如何据水平安排课程
评估结果直接决定孩子从哪个起点开始训练，以及下一步往哪里走：
- 0 分（无任何视觉配对表现）：先检查视力。若视觉系统无问题，用孩子高度感兴趣的强化物在眼前转动，区别性强化其视觉跟踪行为，再逐步过渡到伸手抓握。
- 第一阶段（1-M 至 5-M）：重点是建立视觉注意、手眼协调和最基本的相同配对。课程目标例如：将 10 个完全相同物品与 3 件组合中的对应物配对；完成 10 个嵌入式拼图；
在 10 件混杂组合中配对完全等同或不完全等同的物品。
- 第二阶段（6-M 至 10-M）：增加配对项目数量，提高组合的规模和复杂性。引入包含相同刺激的组合（如调羹与刀叉放在一起找调羹），开始配对不完全相同的物件（不同颜色、不同种类的袜子、玩具车、鞋子），并加入二维与三维交叉配对。训练形式扩展到配套玩具、拼图、积木组装、美工活动等自然游戏场景。
- 第三阶段（11-M 至 15-M）：转向更抽象的视觉能力——积木搭建、复杂拼图、形状与顺序排列、类别归类。同时开始参照他人行为进行功能性配对（如模仿同伴的涂色方式）。课程目标例如：完成 100 个含 8 个以上部件的搭建任务；
在没有样本的情况下对 10 个类别中至少 5 件物品归类；完成 25 个含 3 个部件的序列任务。
每一阶段只选 1 至 2 个目标，根据孩子实际水平调整，不跳级、不硬塞。
