用手势、手语会不会耽误孩子开口说话？会不会让他更不想说？

不会耽误，也不会让孩子更不想说。恰恰相反，手势和手语是帮助无口语孩子走向口语的重要桥梁，大量实践和研究都指向同一个方向：先让孩子"会说话"，再让他"开口说"。

一、手势和手语在沟通工具中的位置

辅助沟通系统（Augmentative Communication Systems，简称 AAC）是指各种用来增强或协助语言的沟通方式。目前最常使用的三种辅助系统分别是：手语、语音输出装置（一种按下按钮就能发出对应词语的电子发声设备）、以及图片交换沟通系统（Picture Exchange Communication System，即孩子把想要的东西的图片递给大人来表达需求）。手语在其中有一个独特优势：它随时可用，不需要任何设备，可以广泛地用在语言行为教学的各个环节中，适用于所有不同的语言操作项目。

二、视觉沟通系统对言语发展不但无害，反而有助

很多家长的担心是：孩子一旦习惯了用手语或图片表达，是不是就懒得开口了？这个担心可以理解，但实际情况并非如此。学习说话的动机来源于沟通的成功体验——一个孩子在与人互动、建立关系方面做得越成功，不管他用的是哪种方式，他就越有意愿继续和周围的人沟通，也越倾向于更多地使用口语。成功的社会沟通还有助于孩子的情绪调节，减少用不恰当的问题行为来操控他人。

而学习和互动总是包含集中注意力、听别人说话，这些过程本身就在促进口语发展。

此外，研究显示，如果在说话的同时配合手语，有助于改善发声。也就是说，手语不是口语的替代品，而是口语的"脚手架"。

三、如何把无口语孩子的沟通方式组合起来用

大多数幼儿会同时使用发声、手部动作和眼神与父母沟通，但孤独症儿童往往倾向于单独使用其中某一种。最终的目标，是让孩子学会把肢体动作、目光注视和发声结合起来，向您表达想法、需求、情感和兴趣。具体可以这样做：

• 从手语起步，逐步叠加。 如果孩子从未说过话，或者尝试让他用口语提要求但未能做到，就需要开始使用非口语的教学计划。你无法强迫空气通过他的声带，但可以协助他比划出"猫"的手语，或指向"猫"的图片。

手语可以让孩子在视觉上感知词汇之间的差别——"球"和"饼干"的发声不同，手语动作也不一样，这和说话类似，每个词的动作都有细微区别。一旦孩子学会用手语表达"饼干"，接下来就可以教他在看到饼干图卡时用手语打出来，再逐步过渡到回答"哪些是可以吃的东西"这类问题，最终将手语应用到不同的语言操作项目中。

• 在自然活动中大量练习。 如果孩子可以使用手语，在游泳池里或跳蹦床时就可以趁机教他，这些活动是非常强的强化物。在有趣的活动中，孩子的双手总是可以使用的，他因此有好几百个机会去提要求。

• 同时强化发声。 在教表达需求时，手语是帮助无口语或口语受限孩子的首选方法，但还可以配合其他策略：丰富孩子的语言环境，用大声且有趣的声音说出简单的单音节词；强化孩子发出的各种牙牙学语声或接近正确的声音；

鼓励大动作活动，因为充满活力的游戏通常会增加说口语的机会。

• 所有大人保持一致。 帮助孩子说话且发音良好是每个人的责任。坚持使用这些技术，几乎可以增加所有孩子开口说话且说得清晰的机会。

不管孩子年纪多大，都别放弃他开口的希望，同时坚持使用语言行为技术教手语的使用，能够帮助拓展孩子的语言表达方式。

总结一句话：手语和手势不是让孩子"不说了"，而是先让他"会说了"。沟通的通道一旦打开，口语往往就跟着来了。