自闭症孩子会模仿，但程度和方式与典型发育的孩子差异很大。模仿本身是语言发展的基础工具，可如果引导不当，自闭症儿童的模仿（尤其是仿说）反而可能卡住语言进步。下面分三个方面说清楚。
一、动作模仿与仿说，各自在沟通学习中扮演什么角色
模仿是社交和沟通能力发展中的关键里程碑。典型孩子的发展路径是：先重复自己已掌握的动作和发声，再模仿新动作，最后发展到社交行为（如挥手）和复合动作。自闭症儿童在这条路上存在显著差异——有的孩子能在结构化情境中完成模仿，却很难在自然情境中自发模仿；
有的孩子模仿单一动作没问题，但多步动作就困难；还有的孩子能做出动作，却不理解那个动作的意义。
仿说（也叫回声语，就是孩子重复刚听到的字词或句子，但通常并不理解含义）是自闭症儿童言语中非常常见的现象。它和典型孩子的语言模仿有本质区别：典型孩子通过重复来学习，而自闭症孩子的仿说不会在没有干预的情况下自行消失，也不会自然转化为有意义的表达。但仿说并非全是坏事——孩子能仿说，说明他具备了说词和短语的生理能力，只是还不会在正确的时间、正确的场合使用。
动作模仿和仿说之间有一个重要联系：动作模仿可以承载与仿说相同的语言功能。比如，一个孩子先学会模仿"要饼干"的手势，之后就能不再依赖逐字模仿，直接用手势表达请求。模仿能力强的孩子，老师可以跳过大量仿说训练，直接教他提要求、命名、对话等更高级的沟通形式。
模仿也支撑着游戏、社交行为和集体活动的发展。反过来，模仿能力的延迟会产生连锁反应：游戏和亲社会互动受干扰，进而拖累语言发展。
二、模仿在婴儿社交学习与语言获得中的位置
在典型发展中，模仿是婴儿认识世界、建立社交联系的核心工具。4个月左右，婴儿能模仿微笑、皱眉等面部表情；6到9个月，能即时模仿他人的声音和手势；
1岁时能模仿挥手、用空杯子喝水等社交行为和物品使用方式；2岁时能模仿一系列新动作、自己看不见的动作，以及之前观察到但当时没做的动作（延迟模仿）。
更关键的是，在学会说话之前，婴儿就是通过模仿新行为来掌握一套常规的声音和手势，用来表达意图的。模仿还帮助孩子理解自己与他人之间的关系，增强自我意识，带来"我们一起体验"的感觉，从而促进社会关系的发展。可以说，模仿是语言获得之前的"预演"，是社交学习和语言习得共同依赖的基础工具。
三、在互动中如何诱发模仿
核心原则是：用孩子的兴趣和内在动机驱动模仿，而不是靠结构化指令硬推。
找到那个让孩子有动力的事物，比任何教学技巧都重要。
等他适应了，再慢慢加动作。
最后提醒一点：模仿能力并非按等级排列的技能体系，动作模仿、语言模仿、社交行为模仿应该同步、系统地培养，而不是"先学会动作模仿再学说话"。尽早让孩子在互动中体验模仿带来的成功，比等待他"准备好"更有价值。