孩子不会用手指、不会点头摇头，并不意味着他"不会沟通"。非口语沟通（也就是用眼神、表情、手势、身体姿势和声音来传递信息）是口语发展的地基，而教孩子用"会说话的身体"表达需求，核心思路就是：您少做一些，让孩子多做一些，然后在日常活动中反复创造他必须"开口"（用身体开口）的机会。
一、为什么非口语沟通是语言发展的基础
在还不会说话之前，大多数婴幼儿就已经能熟练地用眼神、面部表情、手部动作、身体姿势和发声来表达信息，也能理解父母的肢体语言。绝大多数语言研究者认为，非口语沟通不只是给还不会说话的孩子一条表达通道，它本身为言语发展提供了至关重要的基础。逻辑是这样的：当孩子看到大人对他的眼神、手势、表情、动作和声音作出回应时，他就明白这些行为是有意义的，沟通是存在的。
口语（language）和言语（speech）是后来叠加在"会说话的身体"之上的一套附加沟通系统。换句话说，孩子先要理解"我可以用身体告诉别人我想要什么，别人也能懂"，之后言语和示意动作才会被赋予意义，语言才真正发展起来。
所以，孩子不会用手指、不会点头摇头，不是"没救了"，而是他还没有建立起"我的身体可以传递信息、对方会回应"这个基本信念。教非口语沟通，就是在补这个地基。
二、"您少做一些，让孩子多做一些"具体怎么操作
核心原则：您仍然可以满足孩子的需求，但不再无条件、不费力地满足。给孩子选择的机会，让他必须用某种肢体动作（伸手、指物、发声、目光注视）来告诉您他要什么。
具体操作可以分几步走：
第一步：把"全给"变成"给一点、等一等"。 不要一下子把所有浴室玩具倒进浴缸，一次只给一两样，同时说出名称，等孩子表示要求后再给。不要把拼图所有零片倒出来，一次只给一个，或者让他从两个里选（"要熊还是马？"）。
把一些玩具放进带密封盖的透明盒子里放在架子上，让他自己选，拿到盒子后等他用眼神、伸手或发声表示"帮我打开"。
第二步：在照顾活动中让他"递给您"。 换尿片时，先把尿片递给他让他拿着，您准备好后伸出手说"给我尿片"，等他递过来再夸张地说"谢谢你"。穿鞋时让他面向您坐，把鞋袜放在两人之间，要求他"把袜子给我""把鞋子给我"，必要时手把手帮他完成。
洗澡时要求他把手和脚一只一只伸过来给您洗，向他要沐浴露和澡巾。
第三步：用夸张的肢体动作做示范和引导。 一边说一边伸出手让他把玩具给您，或指向某个地方让他去拿。用孩子容易模仿的动作——伸手、指物、张开手掌、推开——配合语言发出指令，然后帮他完成。
蹲下来，与他眼睛处于同一水平，露出兴奋的笑容，用引人注目的方式放好手，再开始游戏，让他通过您的面部表情和身体姿势预期接下来会发生什么。
第四步：孩子用不良行为沟通时，不强化、要引导。 如果孩子哭闹、尖叫来要东西，先无视这些行为（消退），然后示范或引导他做出适当行为（伸手、发声、指物），他做出适当行为后立刻满足他的需求（奖励）。这就是一个完整的"前提→行为→结果"学习序列。
比如把三明治切成小块端到饥饿的孩子面前，他伸出手并发出"嗯嗯嗯"的声音，您再把盘子递给他。一顿饭里借助食物、饮料、水果，可以创造十五次甚至更多用声音表达要求的机会。
第五步：注意您自己的位置，并坚持重复。 和孩子面对面（而不是在他身后），把材料放在你们中间，这样他的眼神、手势和您的示范都在彼此视线范围内。新的常规活动对孩子来说需要一两分钟来适应，所以活动要简单明了、容易理解，然后坚持重复——熟能生巧，学习就在反复的互动中发生。
最后提醒一点：在教孩子用肢体语言表达的同时，您自己也要用身体和声音回应他。他伸手要薯片，您递过去同时说"你想要一些薯片"；他敲玩具，您说"嘟嘟"；
他拒绝牛奶，您说"不要牛奶"。用您的身体和声音确认他的沟通被接收了，他才会越来越愿意用"会说话的身体"来和您互动。