向亲友和学校解释孩子的诊断，核心原则是：根据对方与孩子的关系远近，决定解释的深度和方式。不必对所有人说同样的话，也不必把诊断当作一次性的"宣告"，而是根据具体情境分层沟通。
一、向谁披露、说到什么程度
面对不同对象，解释的深度可以分四个层次：
在家庭内部，告知的方式同样重要。用平和的、寻求支持的态度告诉家人，核心信息是："孩子的问题不是谁的过错，他只是得病了，我们需要尽早进行干预训练，孩子就会慢慢好起来。"病情信息在家庭成员之间保持公开、透明，可以讨论和交流，各人尽可能发挥自己的作用。
总的原则是宜疏不宜堵，在条件允许的情况下大胆告知，让大家了解这是一种疾病，通过沟通和理解获得最大程度的支持。
对学校，在入读新学校前的文件中提及"自闭症谱系障碍"的诊断，可以立即向教学人员传达重要的初步信息，帮助他们理解孩子的行为背景。
二、争取理解与支持的具体做法
做孩子需求的"翻译者"。 家长最有力的工具，是真正理解孩子特别需要什么、为什么需要。比如，评估建议老师调整与孩子谈论作业的方式、调整座位以减少注意力分散、缩短口头指示——家长把这些具体需求清晰地告诉学校，说服学校将其写入孩子的个别化教育计划。
理解越具体，沟通越有说服力。
态度坚定，方式温和。 为孩子争取权益时，态度坚定、有理有据、坚持不懈，同时谦逊有礼。你不是在苛求，不必担心"抢了别的孩子资源"。
把评估报告中的具体建议作为依据，而不是笼统地说"我的孩子需要帮助"。
建立家庭与学校的合作机制。 学校及老师理解、关爱孩子，掌握相应的教学方法，是营造良好学校环境的关键。家庭和学校之间应建立互助合作的态度和机制，在普通儿童及其家长中形成接纳、支持、帮助的氛围。
有些学校会准备一张小卡片，上面写着学校信息和联系方式，背面注明"我们的学生是自闭症小孩，接下来会有人出面介入"，在孩子行为引起旁人关注时递出，既保护了孩子，也给了旁观者一个明确的信号。
在家庭内部凝聚合力。 经验表明，家庭成员之间意见不一致、缺乏合作、气氛激烈的家庭，孩子的训练康复往往举步维艰；而气氛融洽、通力合作的家庭，孩子更容易发生变化和进步。
所以，先让家人站在同一阵线上，争取最广泛的支持和最大的合力，比对外解释更根本。
最后一点：告知和解释是一个持续的过程，不是一次谈话就结束的事。随着孩子年龄增长、环境变化，沟通的内容和方式也需要调整。保持开放，随时准备回答新的疑问，这本身就是对孩子最好的支持。