特殊孩子在校情绪压力大？师生共同找出减压良方

一句话读懂：学生与教职员工对学校压力源有共同理解，建议通过环境调整、全校协作及提升教师支持来促进情绪健康。

研究背景

神经多样性学生相比同龄人，更容易受到学校中令人不快事件的影响，产生更强烈的情绪反应，导致心理健康状况较差。虽然学生和教职员工的不同视角有助于理解情绪负担的来源及管理方式，但鲜有研究同时探讨这两方的双重视角。

研究是怎么做的

本研究采用焦点小组法，对象包括11至16岁、诊断为自闭症或注意缺陷多动障碍（ADHD）的学生（n = 11）以及学校教职员工（n = 12）。研究旨在探究学校环境对学生情绪的影响，并使用多模态方法支持沟通和参与。

主要发现

通过反思性主题分析，研究生成了三个核心主题：

• 触发负面情绪的经历：包括压倒性且充满不确定性的物理环境、归属感和理解感的缺失、僵化的学校政策以及对学术成就的过度强调。
• 教职员工面临的障碍：涉及教职员工的身心健康问题，以及对神经多样性学生及其支持的理解和支持不一致。
• 促进情绪健康的环境：强调全校范围内的协作与行动、积极的方法与能动性、建立信任、理解和归属感，以及密切的教职员工关系、培训与督导。

结论与启示

教职员工和学生对于压力源有共同的理解，前者通过观察行为，后者通过内部体验。双方均报告了有益的做法，主要是为了适应学生需求而进行的环境调整。此外，教职员工还反思了自身的身心健康、培训和督导情况。这些见解提供了细致视角，以指导学校环境中的政策、实践和研究。