是的，孩子已经会说的词突然不说了，在孤独症谱系障碍（ASD）儿童中确实存在，属于"语言倒退"或"语言丧失"。这不是个别现象，也不是家长记错了——它有自己的发展规律，也有可以应对的办法。
一、语言倒退在孤独症幼儿中并不罕见
大约20%～37%的孤独症儿童曾出现过表达性语言，后来又丧失了。一项对97名孤独症儿童的分析发现：在语言丧失之前，94%的孩子只是自发使用过个别单词，而且他们开始用词的时间比没有经历语言丧失的ASD孩子更早；78%的孩子在语言丧失之前，其他发育方面已经显示出异常。
停止说话的平均年龄是18个月；73%的孩子在开始说话后6个月内就出现语言丧失，约三分之一在出现言语后1个月内就丧失了。另一项研究（51名出现语言丧失的孤独症幼儿）报告了相似结果。
语言丧失的年龄段一般在18～21个月，而且往往与其他能力的丧失几乎同时发生，甚至语言丧失更早出现。
这种"先会、后丢"的模式很容易让家长觉得孩子身上"发生"了某件外部事件，导致神经出了问题。但更可能的解释是：孩子并没有真正"失去"语言，而是从未进入下一个语言发展阶段。处于语言最早期的幼儿，缓慢地把个别词语和非常醒目的物品或活动（比如"瓶子""出去玩""爸爸"）联系在了一起，但没能进一步快速理解并泛化出含义更丰富的词汇。
表面上看是"突然不说了"，实际上是孩子无法跨入下一个语言水平，同时已记住的少量词汇也慢慢消退了。
二、倒退不只是"语言"的事，社交和动机也在同步退步
语言丧失很少单独发生。它通常伴随着社交互动能力的下降：孩子虽然能发出声音、甚至能仿说（就是机械重复刚听到的词或句子），但似乎并不明白"表达自己的需求可以影响别人"。他们发现，靠自己的动作去够东西，比开口让别人帮忙更容易。
一旦独处，就只是被动地坐着，很难主动发起沟通。
共同注意（就是孩子有意识地把注意力同时放在一个东西和一个人身上）的缺乏，也让孩子错过了大量加强语言、社交和认知发展的学习机会。他们不想与重要的人分享自己对事物的想法和情绪，聆听、学习和回应语言的机会就随之减少了。此外，部分孩子存在感觉统合失调，对声音过度敏感或过度迟钝，听觉通道比视觉通道更不完善，这也会让语言学习变得更困难。
三、发现倒退后，评估和介入可以这样做
第一步，排除其他问题。医生诊断时需要先排除听力障碍、语言发育迟缓等其他可能。听力障碍的孩子对任何低于一定强度的声音都没有反应，而孤独症孩子往往只对某些特定声音敏感（比如打开包装纸的声音）。
一位听力学家或耳鼻喉科专家可以帮助区分。
第二步，不要等。不建议家长"再观察观察，看孩子会不会自己好"。在认知水平和治疗时长保持不变的情况下，2岁半前被诊断的儿童比后期被诊断的儿童表现出更大的改善。
进行干预对孩子有益无害，早开始比晚开始好。
第三步，介入的核心是增加有意义的社交互动。语言学习建立在社交基础之上——孩子需要先能注意到父母、模仿声音、用手势沟通、在物品和人之间来回转移注意力，然后才谈得上用词语表达。具体做法包括：
通过积极的早期干预，原本可能终生缄默的比例可以显著下降（降至约15%）。关键不在于孩子"能不能说话"，而在于他能不能用某种方式让沟通真正发生——说出需求、得到回应、感受到"我说了，有人听"。