不要纠正语法，也不要打断背诵本身。当前最该做的事，是把"机械重复"转化为"有意义的表达"——让孩子用那些词说出自己真正想要什么。
一、背诵和仿说背后，往往藏着压力和焦虑
一个6岁、被诊断孤独症的男孩，父母发现他感到焦虑时就会使用大量背诵的语言，可以一整天不跟别人相处，只是不停念从书本或电视节目里学来的话语。这不是"调皮"，而是他在用目前唯一会的方式处理信息、安抚自己。
仿说通常有三个原因：
- 不理解。 当孤独症儿童没听懂你的问题时，经常会把问题原样重复一遍。
- 不想费力。 有的孩子觉得理解大人的话再准备答案太费时费力，重复一下"就够了"，而且大人往往还会顺着接话，这让他发现仿说很"有效"。
- 自我刺激。 有时孩子重复整个短语或句子，不是为了回答问题，只是单纯想再次听到这些话语，这种类型可能与自我刺激有关。
所以，背诵和仿说不是需要"纠正"的坏习惯，而是孩子在用他现有的能力应对世界。
二、意义先于语法：把仿说变成"自己的话"
核心原则只有一条：对习惯使用背诵式语言和仿说的儿童，纠正语法是最糟糕的一件事。第一个目标是先让孩子有意义地使用词语，先不必管他用词粗劣与否。一旦他能用词语进行大约10分钟有意义的对话（语法再不当也没关系，只要不是背诵的语句），再开始关注语法。
对许多孩子来说，互动性越高、交换的肢体动作和词语越多，正确语法就越有可能自然出现，根本不必刻意去教。
具体可以这样做：
- 把仿说的词变成自发说的词。 孩子仿说"薯条"，你就在递给他薯条时只说"薯条"，然后停顿，等他自己开口。把仿说的短语引入日常社交对话，就是在帮他掌握语言。
- 在强烈情绪的情境中联结词语。 快要出门、快要拿到苹果时，让孩子做选择。把他比较想要的答案放在前面，不受欢迎的放后面，这样他就不能只仿说最后一个词，必须真正比较后说出自己想要的。
- 教他说"我不明白"。 选一个你事先知道他答不出的问题，引导他说"我不懂你的意思"或"你能帮我吗"。以后他大脑处理不过来时，就能用这句话让你换一种方式提问。
- 换种方式提问。 如果孩子每次听到"到哪里去"就重复整句，试试改成"去什么地方"，再慢慢把两种问法搭配使用，过一段时间他就能理解"哪里"了。
- 添加一个追问。 问"你想要糖果吗？"他答"糖果"，你接着问"你想要什么？"他若答"什么"，说明是仿说；若答"糖果"，说明听明白了。
- 喜欢和不喜欢的东西配对。 问"你要苹果还是橙子？"他往往只重复最后一个词。把喜欢的放前面，他会更努力回答，因为要拿到真正想要的东西。
- 增加欲望强度。 放慢语速，用更强烈的情绪强调他动机较强的那部分，比如"出去玩！"，通过拉高他的渴望来打破仿说惯性。
不要抢跑，不要急着让他说出"完整的正确句子"。先让他用一两个词表达出"我要出去""我要薯条"，这已经是一个大进步。打好基础，正确的语法会自己跟上来。
