是的，谱系孩子在普通学校中遭遇欺凌和敌意的概率远高于普通孩子，而且由于他们往往无法识别、表达或理解这些伤害，实际影响比表面看到的更严重。
一、校园和公共场所的实际情况
在普通学校就读的高功能自闭症谱系障碍（ASD）儿童，几乎无一例外地会成为欺凌的受害者。功能较低的成年人在工作场所、酒吧或俱乐部中也容易遭到嘲笑。即便只是乘坐公共交通工具去上学、上班或探访亲友，也可能引发其他乘客的敌意或侮辱性言论。
在超市、餐馆、图书馆、游泳池等公共场所，谱系儿童同样会遭遇来自工作人员和顾客的敌意或伤害性反应。
一个典型场景是：一个一年级孩子面部表情单一、走路姿势不协调、说话滔滔不绝却反复讲同一话题、语调像外国人，这些表现在同学眼中显得"古怪"，于是经常遭到嘲笑，老师也不解。而这个孩子自己并不知道同学们对他的态度，依然我行我素。
这种敌意的根源与人类区分"自己人"和"外人"的本能有关。对"外人"，人们往往充满敌意或至少表现为排斥。无知与恐惧让人们难以把那个在咖啡馆里摇晃身体、发出奇怪声音的自闭症儿童，看作"像我们一样"的人。
二、欺凌带来的影响
谱系孩子最让人担忧的一点是：他们常常不知道自己正在被欺负。他们可能无法解读他人的表情和语气，无法理解嘲笑背后的恶意，因此不会主动求助，也不会像普通孩子那样用反击或倾诉来释放压力。
在心理层面，即使损害水平较低的个体，也仍然表现出社交上的幼稚和易受伤害，在没有帮助时难以处理实际需求，且容易感到焦虑和抑郁。许多成年谱系人士报告，他们长期用代偿策略和应对机制去掩盖自己在公共场所的困难，为此承受持续的压力，努力维持一个"社交上可以被接受"的表象。
对家庭的影响同样深远。家长长期处于压力和抑郁状态，感觉教养能力下降，各种健康问题增多，家庭资源被大量消耗，生活质量降低，婚姻关系更容易出现问题。更关键的是，家长的高度紧张和过重压力、家庭环境恶化（矛盾升级或离异），不但难以保证孩子获得足够的干预训练，还会抵消已有的教育训练效果，使儿童的发展停滞不前甚至出现倒退。
三、学校和家长可以做什么，要不要换环境
学校层面，教师和其他工作人员是支撑谱系学生不致"沉没"的关键。具体做法包括：用醒目的日程表、明确的规章制度和固定的日常流程建立安全感和可预测性；营造感官友好的空间，让孩子在外界刺激过强时有地方可以退避；
通过计划性集体活动培养社交技能，同时由教师进行指导和监督，避免误解和纠纷；积极培养全班同学的同理心和理解能力，营造包容与尊重的氛围；为孩子提供表达自我意愿的途径，让他们学会清晰表达需求、情绪和承受限度；
与家长密切合作，了解孩子的行为、兴趣和触发因素。
家长层面，要特别留意孩子害怕哪些事物（某些人、物品、光线、声音），熟悉孩子在哪些场合容易表现出惊恐或恐惧，注意避免这些因素并加以适当保护。看到孩子在学校被嘲笑时，家长应认识到这些表现是孩子固有的，放松心态，给孩子做相应的社交训练，与老师作适当沟通，不要因此感到难堪或给自己加压。
关于要不要换学校，判断标准很实际：先问自己"孩子在这个学校有没有进步"。如果有进步，通常建议留下，同时考虑是否需要增加辅助服务和干预项目（比如体育课上获得更多关注、改善感觉问题、课外增加社交训练等）。但如果孩子完全没有进步，学校的态度也不支持任何配合孩子独特学习方式的干预项目，而家长一直在费力要求的最基本服务又得不到，那么换学校就是应该的。
换学校确实需要花费家长大量的时间和精力，但孩子的最终目标更重要——在一个能够提供最大支持的环境中，获得最多的机会去学习和掌握需要的能力。